童程童美孙莹：科技素质教育要回归孩子不同年龄阶段的成长规律

“科技素质教育的教学组织，要回归孩子不同年龄阶段的成长规律。”这是达内教育集团CEO、童程童美未来教育研究院首席教育官孙莹在5月18日的“2021ACE全球素质教育行业峰会”*论坛上发表的观点。

孙莹 达内教育集团CEO、童程童美未来教育研究院首席教育官

孙莹指出，素质教育不仅需要关注学生的思维、能力，更需要关注学习方法。一方面，素质教育正处于一个快速发展前进的轨道上，家长和社会对素质教育的认同度更高，软硬件条件的发展和智能设备的渗透也使得孩子的学习变得更为方便。另一方面，这些先进的手段过早进入到孩子的学习过程中，也给孩子的思维专注度和思考深度带来了不良影响。

“每一个提供教育的主体，都有责任有义务去思考并探索，到底如何组织教学才是科学的。”孙莹强调表示，“我们认为，一个根本前提是要回归孩子不同年龄阶段成长的规律。”

例如，3-6岁是孩子成长过程中感知和启蒙的*年龄段，这个阶段童程童美坚持线下教学；7-12岁则是思维和能力发展的关键期；13-18岁是思维、人生观、世界观初步形成的阶段。在不同阶段，适合的学习内容、学习方法乃至学习场景也应有所不同。

童程童美在实践中，针对不同年龄段的学员采取了螺旋式知识的讲解设计。这一设计的理论基础是美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳提出的“三个任何”假设。他认为任何学科都能够用智育上正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何人。即使是看上去很深奥的知识，也能以合理的方式教给幼小的儿童。

例如，杠杆原理的讲授：在幼儿园时期孩子仅需要知道平衡的概念，小学生需要感受到杠杆省力的基本概念，初中开始学习杠杆的基本原理，了解平衡条件，到了高中再学习力矩平衡。各个阶段的学习需要结合那个年龄阶段孩子的思维认知水平，恰到好处地给到能够接受的部分。

演讲的最后，孙莹表示，童程童美将发展真正的科技素质教育，赋能中国孩子、中国家庭，从而影响中国、影响世界、影响未来。