从脱口秀脑瘫男孩小佳谈“融合教育+APPM模式”大有可为

2021-09-23 17:31 · 互联网　　　

【摘要：据紫海螺学习能力成长中心校长，国际APPM认证指导师徐砚梅介绍：2009年由欧盟主导的名为“注意力！迈向成功之路”的针对小学生的APPM训练大型融合教育项目在波兰实施。四年试验结果表明，APPM方法对儿童的关键能力（学习能力、社交能力、语言和音乐能力）的改善和促进有着积极影响：所有被测儿童的关键能力都得到了提升，尤其对功能失调的特殊儿童效果更加明显。

2018年紫海螺将APPM从欧洲引入国内，短短两年多时间，已经有上千名儿童接受APPM训练并不同程度提升了七大能力（专注力、内驱力、运动力、思维力、沟通力、适应力、创造力）。】

正在热播的最新一季《脱口秀大会》舞台上，小佳歪头讲着笑话，肢体略显夸张地扭动，面部表情稍有控制不稳，说话也异于常人……总之，小佳的出场吸引了所有人的目光，而从他的舞台表现看，却只能感受到满满的淡定与从容。

（小佳在脱口秀大会淡定从容的表演）

表演结束后，小佳用自然而诙谐的口吻向大家讲述自己的经历：出生时大脑受损，导致后天行动和表达的障碍，所有夸张表现都并非有意为之。看似最不可能从事脱口秀表演的小佳，却以斩获四盏爆灯、俘获全场欢呼的好成绩，直接晋级。

小佳及其表现，隔天就冲上微博热搜，使千万网友为之震撼！

也许连小佳自己都没意识到，能够走上脱口秀舞台并大放异彩，与父母当初决定送他进普通学校就读有着直接联系。

“每次下课，只要站到走廊里，他们就开始笑、起哄。”小佳坦言自己在普通小学就读曾经多次遭受言语嘲讽和霸凌，即使如此，普通小学的环境却为小佳提供了与正常的同龄人一起生活、学习和活动的机会，不封闭、不特殊，与自然融合的学习与生活环境，使小佳最终能够与普通孩子一样走上主流的人生轨迹：考大学、就业、登上舞台。

每个学校都难免有一个或两个，甚至多个“小佳”的存在，他们或发育迟缓，或学习困难，或者被不同程度的多动症或自闭症等问题所困扰，对于这样的孩子，是让他们到专门的特殊需求教育学校就读，还是与所有孩子一起就读普通小学？如果像小佳一样就读普通学校，那么面对这种客观存在的“差异化”又该如何处理师生关系、伙伴关系，该采用何种教学态度、方法与考核标准？

答案只有一个：融合教育。

紫海螺：你所不知道的“融合教育”

“融合教育”的概念对于大多数国人来说还略显陌生，而在欧美发达国家，尤其是波兰，却早已深入人心。

据紫海螺学习能力成长中心校长，国际APPM认证指导师徐砚梅介绍，融合教育（Inclusive Education），指在平等且不受歧视的环境前提下，尽可能将特殊儿童安排在其所在社区的普通学校就读，通过提供最适需的支持和帮助，使不同背景、不同学习风格、不同能力的特殊儿童获得尽可能好的公共教育。

融合教育的概念可以同时惠及到诸如学习困难、多动症甚至天才儿童等的日常生活与学习，让这些孩子在普通学校、与普通孩子一起开展良性互动，共同进步，由此使每个孩子都能享有公平受教育的机会，获得良性的成长。

在徐老师看来，融合教育是促进教育公平、均衡、可持续发展的有效途径。

特殊儿童与普通孩子实现良性互动、共同进步，说起来容易，实施起来却颇有难度，毕竟特殊孩子在关键能力（学习能力、社交能力、语言表达能力等）方面存在不足，由此导致其在学习效率、社会交往等方面与正常学生存在明显差距。与同样就读于普通学校的普通孩子相比，提升特殊孩子的关键能力才是关键。而如何利用“普通”的环境优势，将“特殊”融于其中，并以“普通”促进“特殊”的改善与成长，才是融合教育发展与普及的关键。

融合教育在波兰

早在2005年，波兰教育部就开始尝试“融合教育”，在全国很多学校开启了“融合教育”试点，大规模实施阿尔弗雷德·托马提斯教授开发的APPM（Audio-Psycho-Phonology Method，即听觉-心理-音位方法）训练方法。几年下来，APPM训练在特殊儿童的问题改善及身心成长方面取得了明显效果，即使在普通儿童身上也看到了诸如学习能力等方面的提升。

（班级明确&未明确诊断特殊儿童比例）

波兰“融合教育”推广所取得的进展，还要得益于APPM训练方法。自阿尔弗雷德·托马提斯医生在二十世纪50年代首创APPM以来，作为一种以音声激活大脑潜在功能，帮助人们调节身心脑和谐统一发展的技术，70年来一直在实践重塑大脑、重塑人生的目的。

经过波兰教育部四、五年的不断试验和改进，2009年由欧盟主导的名为“注意力！迈向成功之路”的托马提斯APPM训练项目正式实施。该项目以华沙听力生理与病理学研究所为主要合作伙伴，用四年时间致力于通过托马提斯APPM训练实施支持教育计划，以提高至少50%儿童的关键能力，并在早期教育中为儿童提供平等的教育机会。

项目邀请了波兰71所主流学校参与其中，包括87个融合班，约1147名儿童通过听力测试得到诊断。项目期间，学校获得了专业训练设备及教师培训的支持；就读一年级和三年级的学生分别有776名儿童接受了APPM方法训练，这些学生中，一部分智力水平属正常状态，另一部分则患有语言和行为障碍以及其它功能障碍，如自闭症或唐氏综合症等。此外，207名教师和治疗师参与训练，87名在校教师接受了托马提斯训练师培训。

项目进行到第三年，项目组对托马提斯疗法在四个关键能力——学习能力、社交能力、语言和音乐能力——上的有效性进行了专门测试。参与测试的儿童被分为两组：正常组和特殊教育需求组。由接受过训练的学生组成的小组被称为YDP组，未接受过训练的儿童则称为零组，两组都通过同样的工具——关键能力专用工具——进行测试。测试结果表明，APPM方法对关键能力的改善和促进有着积极影响：所有被测儿童的关键能力都得到了提升，尤其对功能失调的特殊儿童效果更加明显。

（托马提斯APPM训练对关键能力测试有效性结果）

除了数据统计外，还有更多的临床证据表明APPM方法的有效性。比如，来自老师和家长对孩子训练前后变化的反馈，其中最常提及的有：阅读和数学能力的提高（来自68%的反馈者），不良行为和挫折情绪的减少（来自45%的反馈者），更开放的交流（来自89%的反馈者），大运动和精细运动技巧的提高（来自67%的反馈者），对课程的理解速度更快（来自52%的反馈者）。

（老师与家长关于APPM治疗效果的反馈）

在所有的数据中，对自闭症产生的积极影响最令人激动：对于大多数存在自闭症问题的儿童，APPM训练方法更具突破性，既有助于他们的社会情感发展，也有助于其语言表达能力的改善，同时减少了不良的、有攻击性的行为。

为期四年的“注意力！迈向成功之路”项目，共涉及71所主流学校，87个融合班，1000多名儿童，207名治疗师，87名学校教师，所有的结果都表明，“融合教育”是小学教育发展的正确方向和态度，为所有孩子提供了公平受教育的机会，而APPM方法则是这种促进教育公平、均衡、可持续发展方法的重要途径和手段。

在中国，有200多万自闭症儿童，近2300万遭受多动症困扰的儿童和青少年，以及位列全球第二的大批发育迟缓的儿童……，将融合教育提上日程刻不容缓。只有特殊教育与普通教育的界限消融，让特殊教育真正告别“特殊”，与身边世界融为一体时，才会出现越来越多的“小佳”，才会让“小佳们”的能力突破极限，并自信而坦然地迈入自己的人生大舞台。

这时，教育才能成为真正的教育。

【认识APPM】

APPM（听觉-心理-音位方法），由法国著名听力学教授、耳鼻喉科医生阿尔弗雷德•托马提斯((Alfred Tomatis)教授首创，至今已有70多年的历史。

2018年，紫海螺学习能力成长中心成功引进此训练方法，已有逾千名儿童接受训练并获得不同程度的缓解与疗愈。

APPM训练方法是以科学的听力测评为基础，为个体制定个性化的音声训练方案，通过专业仪器播放经过特别处理的音乐和声音（主要是经过滤的莫扎特音乐、格里高利圣歌与妈妈的声音），由此打开外界通往大脑的通路——丘脑，帮助人们建立内外无碍、顺畅流动的有效自然交互，使人们的运动能力、语言沟通能力、各项学习能力、情绪调节能力和记忆、想象、艺术、创造等能力得到更好的拓展。

儿童训练

• 注意力缺失/多动

• 读写困难

• 情绪管理困难

• 语言发育迟缓

• 行为发育迟缓

• 阿斯伯格综合症

• 唐氏综合症

• 脑瘫

• 自闭症

成人训练

• 情绪障碍