“现在不好好学习，以后就只能读职校，去那里一辈子基本就毁了。”
这是很多人在读书考学阶段，从老师或家长口中听过的鞭策自己用功读书的一句话，也是多年来社会大众对职业教育根深蒂固的一种刻板印象。
如果说人生像河道一样于不同阶段存在分流点，那么“普职分流”曾被认为是现实国内教育体系中，*场关乎个人未来的优胜劣汰竞逐赛。胜出者有资格拿到下一场“文凭学历淘汰赛”的入场券，而失利者多数进入被视为“差生聚集地”的职业院校中“混日子”，在不断缩小的人生选择范围圈里迷茫与挣扎。
十多年前因中考失利进入职校的邝嘉隆也曾一度陷入人生低谷。对于一个儿时梦想成为科学家的少年来说，进入职校无异于斩断了他对未来职业的期许与想象，加之彼时的国内职业教育仍处于发展初期，生源质量和师资力量都不能与普通教育相提并论，和邝嘉隆同期入学的职校生无不觉得前景暗淡。
无论是邝嘉隆自己还是他周围的师生亲友，都没想到十年后的今天，他会弯道赶上985高校毕业生，成为一家国内头部 人工智能及机器人企业的产品经理。在一段时间里，邝嘉隆这种“职校生逆袭式成功”的故事被定义为“幸运的个例”。
然而当越来越多的“邝嘉隆”出现之后，一直被外界忽视甚至低估的职业教育，开始引起社会的重新关注：这个平行于普通高校的教育体系内部，正发生着翻天覆地的变化。
2022年5月1日，新修订的《中华人民共和国职业教育法》正式施行，这是国内首次以法律的形式明确了职业教育的地位和发展方向。相关数据显示，目前我国已建成了全世界规模*的职业教育体系，2021年高职学校招生557万人，比10年前翻了近2倍，而中职学校招生也已达到489万，全国职校开设的1300余个专业和12余万个专业试点，基本已覆盖了国民经济的各个领域。
更加颠覆以往认知的是，包括像人工智能/机器人等处于极速发展中的高精尖产业所需的应用型人才，近三成也来自职校教育体系。
可以说， 职业技能人才与职业教育正迎来属于他们的黄金时代。
回忆起接到中职录取通知书的那一刻，邝嘉隆至今仍清晰地记得父母无奈的叹息声，“进入职校就等于你这个人没有前途了”。
相比中国多数父母对孩子施加的考学压力，邝嘉隆的父母一直以鼓励式教育为主，比如他从小就展露出对电子产品的兴趣，经常拆解研究家里的遥控器，父母对此并没有多加干涉。但即便如此，囿于上一代人对职校固有的印象，他们对自己的孩子成为职校生这一事实，仍很难接受。
相比父母的悲观失望情绪，邝嘉隆虽然也因中考失利迷茫了一段时间，却很快决定振作起来。他没有选择复读，而是在内心攒了一股劲儿，毅然开启了自己的职校生涯。
邝嘉隆入学的 深圳市博伦职业技术学校位于深圳市南山区，当时还没有人工智能/机器人相关的专业，出于自身的兴趣爱好，他选择了电子技术应用专业。
“当时这个专业的学生人数并不多， 大部分是中考失利的孩子报名的，基本以男生为主。因为对职教缺乏信心，学生刚进来时普遍缺乏动力，兴趣不浓。” 深圳市博伦 职业技术学校的 教研主任黄 大岳告诉品玩，邝嘉隆当时给他的印象与其他人不同，“这个孩子有一股从内心迸发出的学习热情和钻劲儿”。
与普通高中更注重的应试教育相比，职业教育更偏向于培养学生的实操技能，前者通过中高考的方式进行人才筛选，而后者则建立起一套竞赛体系来遴选人才。 比如 自2008年开始，教育部发起并牵头，联合相关部门、行业组织和地方共同举办了 全国职业院校技能大赛， 目前这项赛事已成为展示我国职业教育专业教学改革的窗口，放飞职教学子梦想的舞台，在社会上营造了“崇尚一技之长，不唯学历凭能力”的氛围，已形成了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面。
选择了职校生之路的邝嘉隆的内心仍为自己的前途担忧不已，“在既定的环境中，我*能做的就是抓住比赛的机会，任何能证明自己能力的比赛我都要做到*，剩下的交给世界去评判”。
邝嘉隆参与的*场全国职业院校技能大赛、也是 深圳市博伦职业技术 学校*次接触该项竞赛。据黄老师回忆，当时学校还在西丽旧校区，面积比较小，与实训相关的硬件设备也比较落后。为了准备比赛，包括邝嘉隆在内的师生下午5点放学后就泡在实训室里，直到半夜才回宿舍休息。
“当时邝嘉隆同期参与的还有一个全球知名的VEX机器人大赛，由世界机器人联盟举办，是行业里的*赛事，但VEX机器人大赛跟全国职业院校技能大赛从形式、赛制、评判标准上，都有着较大的差别。”黄老师表示即便如此，邝嘉隆和同期参赛的学生还是咬牙撑了下来。
同期进行的国内外两项大型比赛，在邝嘉隆的记忆中交织成一段深刻的有关热爱与奋斗的青春记忆。
那届的VEX大赛主题是要求参赛队伍用主办方提供的组建自行设计机器人，并完成与其他参赛队伍在场内的机器人夹小球争夺战，这不仅要求参赛队伍具有电子应用技术，还需要熟练地使用编程语言，然而当时专业课程还没覆盖到硬件编程，邝嘉隆和队友们便经常熬夜通宵自学，边摸索边比赛。
“备战亚太区比赛那段时间熬夜更凶，我们几乎每天每夜都在实训室完善机器人的程序，练习操控技巧，结果是拿了金奖，获得了参加世界级决赛的资格。”邝嘉隆回忆说，在出发去美国决赛的前夜，队友们兴奋地睡不着又熬了个通宵，“我们开玩笑说就当提前适应时差了”。
亲自带队参赛的黄老师，想到这段经历也十分感慨，“我们在美国决赛还没比完，全国职业院校技能大赛的国赛通知也下来了，等于VEX结束后，只有不到20天的时间准备另一个决赛，时间非常紧迫。更难的是我们赶到现场后发现赛程规则更新了，在不到24小时内重新做参赛准备”。
虽然经过几番周折与意外，但邝嘉隆的团队仍成功地获得了职业院校技能 大赛国赛的三等奖，在VEX世界决赛中也斩获了*机器人设计奖。
在比赛中多次成功证明了自己之后，邝嘉隆将自己的微信名改成了「大魔王」，这是作为职校生的一种自我肯定，也是他对未来许下的愿望，“我希望能成为机器人界的大魔王”。
在邝嘉隆以专业*的成绩考入高职后，他依旧热衷于通过参加各类比赛证明自己。当时邝嘉隆所在的高职学校 广东科学技术职业学院招了一个 曾经在*机器人赛事RoboCup 获得冠军的老师，专门组建机器人社团攻战另一个行业高等赛事—— 全国机器人锦标赛。
听到这个消息的*时间，邝嘉隆就敲开了这位老师的办公室门毛遂自荐。虽然当时机器人社团主要面向计算机编程 专业的学生开放，但邝嘉隆的勇气和过往的参赛经历深深地打动了这位带队老师，他同意邝嘉隆“留下试试”。
事实证明，邝嘉隆在后期社团考核中取得了优异的成绩，并作为晋级参赛四人队的成员之一，代表学校拿到了全国机器人锦标赛的一等奖，同期对手不乏来自清北等重点高校的学生。也是那一刻起，邝嘉隆的内心更加坚定地意识到——职校生的身份也阻挡不了一个人追梦的脚步。
邝嘉隆从一个外界眼中被中考淘汰的“差生”，到斩获国内外多项机器人大奖，再到成为国内头部 人工智能及机器人企业产品经理的逆袭之路，其背后虽然有个人的不懈努力与追求，但实则也踩中了国内人工智能/机器人产业的第三波发展浪潮风口。
在经历了20世纪50年代的“图灵测试阶段”与80年代的“知识工程阶段”后，人工智能于2006年迎来基于“互联网大数据的深度学习阶段”，并随着2010年移动互联网的崛起迅速实现产业化，2019年人工智能得到了我国工信部的正式认可与重视，将其定位为产业化元年。
然而极速发展的国内人工智能产业，实则面临着极大的人才紧缺问题。
“根据人社部预测，2025年智能制造、人工智能、机器人的人才缺口将达到3000万。”深圳市南山区政协委员、人工智能产业链党委书记、深圳市人工智能产业协会执行会长范丛明在接受品玩访谈时表示。
据范丛明介绍，当下国内人工智能/机器人领域的人才金字塔自下而上可分为四个等级：数字化蓝领人才、应用人才、算法人才，以及科学家人才。
其中现阶段人工智能企业所拥有的人才，80%都属于算法人才，这类人才多毕业于985/211等知名高校，他们既有扎实的理论基础，又精通编程技术，是推动人工智能企业的主力军之一。然而，从推动整个行业的产值角度来看，数字化蓝领人才与应用人才的匮乏，造成了当下人工智能行业发展的些许滞后，而这部分应用型人才目前很多来自职业教育体系。
对于进入人工智能领域的职校生来说，困扰他们的难题不仅在于求职时所面临的学历文凭限制，还有入职后晋升路径的不清晰。
邝嘉隆在面对这些现实问题时，选择继续通过能力来证明自己的价值。
在高职毕业前的最后一个学期，他没有像其他应届生般急于找工作，而是一门心思扑在机器人比赛上。当时他为了比赛而设计的电商自动打包机器人商业企划书，还在比赛路演中得到了一笔投资，但后续投入生产需要更多的资金注入，加之邝嘉隆并没有打算毕业就创业，于是在中职老师的介绍下加入了人工智能 及机器人企业优必选 科技。
“当时优必选有条业务线在做教育场景的竞赛类产品，刚好需要懂机器人竞赛的人才，我这方面的经历非常符合要求，面试官没有纠结学历直接录取了我。”邝嘉隆加入优必选 科技后，业务能力很快得到了同事和上级的认可，带他的产品负责人对其评价是“正是我们需要的应用型人才，很多985/211毕业的学生也无法如此快速地搭建机器模型”。
虽然再度打破了职校生的“宿命”，邝嘉隆却觉得多数职校生仍困于身份所带来的就业限制中。在他看来，即便乘着人工智能行业崛起的时代红利，让职校生群体真正得到平等待遇，还需要教育系统、企业、社会在内的多方努力。
作为深圳市人工智能产业协会执行会长，范丛明近年来的一线工作中，曾走访了全国20多家职业院校，在感叹职业教育规模日渐庞大的同时，他也看到了其中存在的诸多问题。
“目前很多人工智能/机器人专业的职校老师，本身学的其实是计算机专业，不能说完全对口；其次，很多职校老师本身没有 职场经历，按照教育部规定的双师型教育，不少学校虽然签约了头部企业的技术负责人做客座教授，但实践中落实的并不好。”范丛明表示。
事实上，职校师资力量的不均衡问题与社会整体教育体系的变迁息息相关。
在新中国刚成立初期，职业教育也曾有过一段鼎盛时期，那时国企技术工人颇高的社会地位和待遇决定了外界对职校的认可，很多大型国企为了培养符合自身要求的人才，甚至专门开设附属的技工院校。
然而改革开放以来，普通教育成为了多数家庭实现阶级跃迁的*，职校教育沦为退而求其次的备选项，两个教育体系自此呈现出的主次关系，让后者逐渐失去了与一线产业的强绑定，体现在职校师资结构中，便是理论型教师数量大幅超过实战型教师。
此外，范丛明还观察到职校人工智能课程存在着良莠不齐的现象，“很多职校是自己有什么、懂什么就教什么，而不是从产业视角去研发相关课程，当下职校体系里的人工智能课程比较松散，不够专业”。
“本质上说，职业教育要不断地推动企业家参与办学，不断让教育贴近产业，符合一线行业的需要。”在范丛明看来，只有把企业一线的实战型老师占比提升到50%，并将产业实践中的产品与案例面向职校开放、给予教育体系培养实训型人才更好的环境，职业教育才能步入一个全新的黄金时代。
虽然这些问题在当下的职业教育中仍不同程度地存在着，但身处其中的学校、人工智能企业、相关政府机构，也都在不遗余力地协作配合着。他们希望在不远的未来，职业教育能真正地成为与普通教育平行并重的体系，让 职业技能人才与普通高校学生拥有同样光明的未来。
“邝嘉隆的成功案例其实给到职校办学很多启发，我们从他身上看到了 大赛对于促进职业教育专业建设和教学改革、提高教育教学质量和提升技术技能人才培养质量的积极作用，并因此加大了对赛事的重视与投入。” 深圳市博伦职业技术 学校的黄 大岳表示，自邝嘉隆之后，学校近年来又陆续培养了超过130位大型赛事获奖生，他们也多被保送至深圳*梯队的高职院校。
据黄老师介绍，职校加大力度带领学生参与比赛，除了 提升职业院校学生技能水平、培育工匠精神之外，对于专业建设和教育教学改革也是一个重要引领，“赛项设置首先是 对应职业院校主要专业群，对接产业需求、行业标准和企业主流技术水平，这对职业教育是一种反向的引领，比如近年来新开设的工业机器人、物联网、人工智能和无人机等新专业，其实都参考了大型赛事的方向而设置”。
此外， 深圳市博伦职业技术 学校近年来也不断加深着与一线企业的合作办学项目，邝嘉隆所就职的优必选 科技就是其中之一，通过与企业合作创建具有实践性的综合课程体系，职校生们也得到了更多接触行业发展的机会。
作为国内人工智能领域的头部企业，优必选 科技在产业的快速发展中实则也受到人才匮乏问题的困扰，“在邝嘉隆的职业发展经历上，我们看到了创新性技能人才培养的一种新思路，如果要培养大批适应产业发展需要的人才，就必须有针对性的与院校合作进行新职业技能教育”，优必选 科技相关负责人如此表示。
该负责人也向品玩透露，优必选 科技近年 入职的新员工中，职校生占比已超过13%，主要就职于智能制造和技术支持类岗位，其 晋升路径、福利、调薪制度等都与本硕校招生保持一致，“我们并未将学历作为晋升或人员评价的维度，优必选更看重的是员工本身的能力、实绩、发展潜力”。
近日来，优必选 科技还面向职业 技能教育领域进行战略升级，成立了全资子公司优智学，并推出数字经济技能人才教育解决方案， 面向院校学生和社会化职业技能培训，瞄准数字经济产业，全链路培养技能型人才。
除了与职校进行深度的合作办学之外，优必选 科技还与深圳市职业技能培训指导中心、深圳市人工智能产业协会合作推出了社会化培训项目，目前已完成1000余人次的人工智能课程专项技能人才培训认证。
在智慧城市相关企业深智城从事售前解决方案的黄根华，是该社会化培训的*批毕业生。在黄根华的日常工作中，经常会涉及 智慧城市和数字政府相关的项目，虽然他也是计算机专业出身，但对于涉及到人工智能领域的具体工作原理与算法内在逻辑，仍存在很多认知与沟通的模糊地带，而这也很大程度上阻碍了他与项目客户就具体技术细节的深入探讨。
于是在公众号推文看到人工智能社会化培训的*时间，黄根华就为自己报了名。
虽然距离项目毕业已过去大半年时间，黄根华仍能清晰地记得*天实地参与培训的场景。
“给我的冲击力很强烈，当时线下培训一定程度上都受到了疫情的影响，但人工智能课程现场来看几乎没有人缺席，也没有迟到早退的现象。我们那期培训整体在50人左右，参与者的积极性非常高，课间休息的时候还有很多人围着老师提问。甚至还有住在坪山的同学，为了更好的参与培训，提前一天来这边住在附近的酒店。”
据黄根华介绍，参与培训的职场人士来自各行各业，背景差异很大。部分人与他情况类似，工作中涉及到人工智能相关的内容，希望借此来补齐业务短板；部分人本身是人工智能从业者，来这里学习是为了构建更加清晰的知识体系框架；也有部分人从事的行业相关性不高，但期望转行到人工智能行业中来。
“客观来看通过72小时的社会化培训，其实不足以支撑想要实现职业转型所需的大量知识和技能的累积，但这种培训能起到「师傅领进门」的作用，它帮你初步形成对这个行业的认知体系，得到一定的学习方法论，之后的深入学习与实践，就是「修行在个人」了。”谈及社会化培训对个体职业者的意义与价值，黄根华说道。
无论是职业教育体系，还是社会化职业教育培训，在企业、院校、相关政府机构的共同推动下，正在源源不断地培养出符合人工智能/机器人产业所需的应用型人才。
更重要的是，近年来国家层面开始自上而下地重视职业 技能教育的发展，并接连推出相关政策，呼吁社会打破对职校的既定刻板印象。
在政策的鼓励下，也有越来越多的头部企业参与到职业 技能教育共建中来。
“在深圳像华强集团、长城电脑、TCL、创维这些企业都在积极地与职业高校合作，从产业发展角度培养自己所需的人才。近年来新开设的无人机专业，高职的录取分数线 甚至能与一本分数线持平。”范丛明说。
在职业教育发展位于全国*地位的深圳，社会大众的观念也不断被刷新着。在深圳父母看来，孩子如果考不上南科大，能进深圳职业技术学院同样是件值得骄傲的事情。对他们来说，深职院就是职业教育体系中的985/211。
十年前，邝嘉隆的故事在职业教育体系中，是个并不具有普适性的幸运个例。但现如今，当越来越多的“邝嘉隆”从职校中走入一线企业，人们才开始意识到随着人工智能、机器人、智能制造等技术密集型产业的高速发展，用人观也已发生翻天覆地的变化，不唯学历论、不唯职称论、不唯经验论的理念不只停留于口号中，企业招聘的核心标准天平，开始倾向于人才自身的素质与技能。
与此同时，社会化职业教育培训也在加大课程覆盖范围、普及度，以及认可度，并尝试与更多一线企业建立起师资与人才输送渠道。
“我参与那期培训的讲师毕业于耶鲁大学人工智能相关专业，虽然能排上他的课要看运气，但培训确实给了学员们接触行业大咖的机会。”另一位社会化培训参与者表示，这种政府与企业合办的免费课程，应该让更多人有机会看到并受益。
职业教育的黄金时代已经来了， 职业技能人才的春天还会远吗？
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