童程童美首席教育官孙莹ACE全球素质教育行业峰会主题演讲：学习的升级

5月18日，由素质教育行业垂直媒体睿艺举办的“2021ACE全球素质教育行业峰会”在北京国际会议中心开幕。达内教育集团CEO、童程童美未来教育研究院首席教育官孙莹受邀出席峰会，并在*论坛上以“学习的升级”为主题，分享了童程童美在素质教育领域的实践与思考。

所有的教育都为了发展思维和认知，都是对素质的教育

“一个人的思维和认知，决定了一个人一生能走多远、走多长、走到哪里，是否有很好的面向未来的应变能力。”孙莹在演讲中表示。

孙莹 达内教育集团CEO、童程童美未来教育研究院首席教育官

然而，一个人的思维和认知并非来自于进入社会之后，而是由其小时候的发展过程决定。因此，当孙莹和童程童美在决定进入K12素质教育领域时，选择了3-18岁青少年人工智能编程作为切入口，但最根本的目的还是为了发展孩子的思维和认知。

在孙莹和童程童美看来，素质教育与学科教育不是互相独立的。无论是编程、语言还是数学、物理，都只是一种载体，通过这些载体不断地去发展孩子的思维、认知和方法论。换言之，所有的教育都应该是素质教育。

不做工具和平台，童程童美选择回归本心坚持做教育

孙莹在演讲中表示，童程童美通过向3-18岁的中国青少年提供人工智能编程教育，注重引导孩子“Code to learn”，让孩子获得更聪明地解决问题的办法，与计算机更好地相处，未来与计算机更好地协同。

此外，通过提供机器人创新工程教育，童程童美也向孩子提供软硬件结合的体验，给到其工程实践的机会，塑造其创新能力和跨学科融合能力，在合适的年龄段，给到孩子及时的人工智能启蒙。

不仅如此，童程童美还通过1+X素质教育模式，帮助每个孩子、每个家庭构建符合孩子个性的安全、健康、有价值的、个性化的、独立的网络系统，打造一个“我的网络我做主”的网络环境。

“在这个过程当中，我们坚持做教育，不做工具和平台。”孙莹认为素质教育要回归教育本心，“教育是最辛苦的，但只有教育才能真正帮助孩子去面向未来，掌握面向未来的胜任力，没有其他。”

回归孩子不同年龄阶段的成长规律，是科学开展教学的大前提

演讲中，孙莹介绍了素质教育的MCM模型，指出素质教育不仅需要关注学生的思维、能力，更需要关注学习方法。

一方面，素质教育正处于一个快速发展前进的轨道上，家长和社会对素质教育的认同度更高，软硬件条件的发展和智能设备的渗透也使得孩子的学习变得更为方便。另一方面，这些先进的手段过早进入到孩子的学习过程中，也给孩子的思维专注度和思考深度带来了不良影响。

“每一个提供教育的主体，都有责任有义务去思考并探索，到底如何组织教学才是科学的。”孙莹强调表示，“我们认为，一个根本前提是要回归孩子不同年龄阶段成长的规律。”

例如，3-6岁是孩子成长过程中感知和启蒙的*年龄段，这个阶段童程童美坚持线下教学；7-12岁则是思维和能力发展的关键期；13-18岁是思维、人生观、世界观初步形成的阶段。在不同阶段，适合的学习内容、学习方法乃至学习场景也应有所不同。

童程童美在实践中，针对不同年龄段的学员采取了螺旋式知识的讲解设计。这一设计的理论基础是美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳提出的“三个任何”假设。他认为任何学科都能够用智育上正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何人。即使是看上去很深奥的知识，也能以合理的方式教给幼小的儿童。

例如，杠杆原理的讲授：在幼儿园时期孩子仅需要知道平衡的概念，小学生需要感受到杠杆省力的基本概念，初中开始学习杠杆的基本原理，了解平衡条件，到了高中再学习力矩平衡。各个阶段的学习需要结合那个年龄阶段孩子的思维认知水平，恰到好处地给到能够接受的部分。

从PBL到CBL的实践，没有线下场景的素质教育是伪命题

PBL项目式学习是目前教育领域热门的教学开展方式，在学习吸收率金字塔模型中，项目式学习的学习吸收率在70%以上，远高于听讲阅读式学习的10%。

孙莹介绍表示，童程童美在日常教学过程中，已全面采用PBL项目式教学，同时在阶段性地将CBL挑战式教学，也就是科技赛事的组织与参加，融入教学过程，取得了显著成效。

“项目式的学习是老师提出一个任务，学生通过协同去完成项目。”孙莹说道，“而挑战式的学习则是老师和学生一起去确定要挑战的任务是什么，进而拆分具体问题，制定行动方案。”

据孙莹介绍，截止2020年底，童程童美共有超过30000名学员参加过各类科技赛事，其中282支队伍晋级国际赛，2472人获得国家级奖项，537人获得国际级奖项。

孙莹在演讲的最后表示，基于在素质教育开展时要回归孩子不同年龄段成长规律的需求，以及PBL和CBL等学习方式的实践，童程童美认为，没有线下场景的素质教育是伪命题。童程童美将发展真正的科技素质教育，赋能中国孩子、中国家庭，从而影响中国、影响世界、影响未来。